一、“课程思政”的由来
“课程思政”的概念最初来自上海。
从2004年起，上海市就启动了学校思想政治教育课程改革，也就是德育课程改革，随着改革的深入，重心由单纯注重德育课程建设向德育与所有课程相融合的方向发展，逐步探索从思政课程到课程思政的转变，全员、全课程育人的理念越来越清晰，课程思政教育的一体化模式初步形成。
2014 年，上海市委、市政府印发《上海市教育综合改革方案（2014—2020 年）》，正式提出了“课程思政”的概念。
多年来，上海市推行的“课程思政”改革取得了巨大成效，也为我们提供了一套有价值、可推广的“上海经验”。
2016年下半年全国高校思想政治工作会议上，习总书记指出，要把课程思政与思政课程同向同行，形成协同效应。此后，课程思政改革得到了更加高度重视和更加广泛的开展。
为什么要把“课程思政”看得这么重呢？
改革开放以来，国家经济发展了，人民生活水平提高了，但是，社会浮躁，国民素质不高等问题也凸现出来。例如，女教师扒车门阻挠高铁发车、旅客霸座，还有像旅游不文明，校园霸凌等事件也层出不穷。这些事件的发生，反映出我们的国民素质和道德水平与经济社会文化的发展极不相称。如不及时加以扭转，将会变成社会发展的阻力。
再从教育方面来看，在大学中，伴随着经济全球化进程的日益深入，潮水般涌入的各种文化思潮和价值观念冲击着大学校园。在各种思想文化相互激荡的环境中，个别教师和相当一部分大学生存在着政治信仰迷茫、理想观念模糊、价值取向扭曲、社会责任缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念差、心理素质欠佳等一系列严重的思想问题，这些问题的存在，不能不引起我们的高度重视。
具体到职业教育，近十年，各种改革创新项目层出不穷，包括专业建设，课程建设等等，花了很多精力和功夫，但是由于原有的思政教育内容和教法脱离学生实际，死板教条，不大受学生的欢迎。再加上长期以来“重技轻德”的倾向，过多的重视了传授知识、传授技术技能，在专业课中对学生品格修养、责任感、使命感等德育教育重视不够。此长以往，我们的毕业生恐怕很难成为大国工匠，也很难担负起实现我国制造强国梦想的责任。
因此，加强思政课程和课程思政建设是非常重要的，特别是课程思政更是一项新的课题，值得我们下大力气去研究，实践，总结，推广。
二、什么是课程思政？
课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。
课程思政不是增开一门新课，也不是开展一项活动，更不是把思政课程的一些知识点，拿到专业课里面来讲。课程思政实际上是一种新课程观，是一种把马列主义的世界观和方法论渗透到所有课程中的教学模式，起到“润物细无声”的作用；是着力于人的全面发展，提高学生的综合修养和能力，将社会主义核心价值观教育，有的放矢地融入到课程教学的各环节、各方面，是一个潜移默化实现立德树人的过程。
课程思政与教书育人系同一目的，只是当前提出“课程思政”与以往的“教书育人”相比，更加强调基于新时代的“政治”要求，更加强调国内外严峻的意识形态斗争的需要、更加强调践行内涵丰富的社会主义核心价值观的极端紧迫性。
三、怎样实施课程思政
1.首先每一位教师必须在加强自身道德修养的基础上，不断树立和增强“课程思政”教育理念。
2017年，我们曾组织以教研室为单位进行学习讨论，取得了一定的效果。车辆系组织学生诵读《弟子规》，就业指导教研室将工匠精神等内容纳入《大学生职业发展与就业指导》课程教学内容中，还有一些专业课老师将职业道德、职业规范等融入课程教学过程中，形成了一批典型做法和案例。今后我们还要将“课程思政”学习研讨纳入教研室业务活动中，使其常态化，通过深入研讨交流，分享典型案例和教学经验，从而进一步强化“课程思政”教育理念，努力让课程思政深入人心，让每门课程都富有育人内涵。
“课程思政”要全程抓。
从制定人才培养方案、课程标准，编写教案、教材，课程设计、实践教学等等各个环节，都要融入课程思政教育理念。
今年修订2019版专业人才培养方案过程中，要深入落实立德树人的根本任务，将践行社会主义核心价值观、工匠精神等融入才培养方案。从人才培养方案的顶层设计到教师每堂课的具体实施都要贯穿课程思政教育主线，让教书与育人相辅相成。
根据新版人才培养方案和课程思政建设的要求，修订课程教学标准，结合课程特点、性质、内容和学生实际，充分梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的育人功能，将品格修养、职业道德、工作态度、行为规范、团结协作与沟通交流能力等课程思政元素融入到学生的学习任务中，并且体现在学习效果评价方案中。
3. 课堂（包括第二课堂）是实施课程思政、落实教书育人的主阵地。课堂上实施课程思政的做法有很多种，这里简要介绍几种：
（1）理想信念教育贯穿始终。
教师在课堂上有意识地介绍本专业在国家建设、社会经济发展中的重要性，介绍本专业杰出工匠案例，把国家的要求、产业发展对人才的需求不失时机的传达给学生，把专业和做人做事的道理有机融合起来，让学生有目标、有追求，有理想有信念，从而激发学生学习专业的兴趣和内在的动力。
（2）关心、关爱学生，时时处处体现以学生为中心。
高职的学生大多中考、高考成绩不理想，但他们的动手能力往往比较强，比较务实。我们不能一味抱怨学生素质低学习能力差，而是要善于发现学生的优点和长处，多鼓励多表扬，往往一分钟表扬胜过十分钟批评。当然也不能对学生的错误行为放纵不管。比如有的学生上课迟到、睡觉、玩手机等，这时教师就应该深入了解情况，分析原因对症下药，绝不能简单粗暴，一“骂”了之。“严”的本质也是一种关爱。对学生的错误行为不闻不问或简单粗暴都是错误的。只讲专业知识，不重视立德树人，这样的教学是不完整的，也是一种失职行为。
“德高为师，学高为范”。
教师良好的敬业精神和职业素养本身就是学生最好的榜样。教师不仅要认真备课，做到知识准确、内容详实，还要有教学活动设计，育人点的设计，就连教案书写也要规范工整，一丝不苟。只要课前充分准备，上课效果必然就好。教师严谨认真的态度自然也会感染和影响学生。所谓“名师出高徒”，就是这个道理。
“润物细无声”，重点在一个“细”。
随着信息化技术手段在教学中的运用，现在有些教师上课只用PPT，不用教材，不写板书，也不要求学生看书、记笔记，甚至上课不查出勤，完全抛弃了传统的教学方法。殊不知学生上课记笔记是一种良好的有效的方法和习惯，也是提高课堂教学效果的重要手段。遵守纪律，坚持认真记笔记、认真完成作业等细节，会为学生未来养成良好的工作习惯奠定坚实的基础。凡事认真负责、对技术精益求精，实际上就是工匠精神的一种体现。
实训教学也是思政教育的重要场所。
着装整洁，纪律严明，操作规范；劳动意识，节约意识，安全意识，质量意识等等，都蕴含着育人的内容。例如焊接实训基地，操作中烟尘大、飞溅物较多，容易污染环境，实训前要求学生提前到达岗位，打扫场地卫生。如果每次去焊接基地，无论是焊接工位，还是走廊过道，都非常整洁干净，就会使人精神愉悦，提高学习操作效率。久而久之，学生们就能形成清洁、整理工作场地的好习惯（6s管理）。进入焊接实训基地大门时，脚下的“安全从这里开始”七个字，就拉开了安全教育的序幕。实训前进行安全宣誓，更进一步增强了学生的安全意识和责任感，这种意识和责任不仅体现在当下，一旦养成也会延续一生。
草原雄鹰等各种大大小小的焊接铁艺，一方面让学生们在操作训练过程中感受安全教育艺术之美，另一方面，通过设计铁艺作品培养学生的想象力和创新意识。
结合课程内容，培养学生的担当意识、人文情怀和职业道德。
从工程案例或重大事故中树立学生的责任担当意识和对人的关注。
总之，做好课程思政，教师是主体，课堂是主阵地，挖掘提炼思政元素是基础，优化教学内容、教学方法是关键，希望学院各部门加强创新联动，边实施边总结边推广，凝炼典型案例，合力打造课堂育人新气象，为提高人才培养质量奠定基础、探索新路。